Схема анализа компетентностно-ориентированно
СХЕМА АНАЛИЗА (САМОАНАЛИЗА) УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС. Фрагменты урока: виды деятельности учащихся, задания и т.д. Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Ведущие аспекты анализа урока. СХЕМА АНАЛИЗА ( САМОАНАЛИЗА) УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС. Учитель: Фрагменты урока: виды деятельности учащихся, задания и т.д. Схемы анализа урока, отвечающего требованиям ФГОС.
Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов. Попробуйте прямо сейчас воспользоваться мастером создания схемы анализа урока по ФГОС образец заполнения которой (точнее основные принципы) Вы можете увидеть ниже. Федеральные государственные образовательные стандарты ( ФГОС) для общего и среднего образования, реализуемые российских.
Самоанализы уроков - База разработок. Самоанализ урока. Виды самоанализа и примерные схемы. Многим учителям проще провести несколько открытых уроков, чем написать их самоанализ.
Педагогу кажется, что проверяющие . Вот приблизительная классификация видов самоанализа: Краткий — самый простой вид, дающий главную оценку уроку: каковы были задачи, выполнены ли все заявленные цели урока. Структурный, или поэтапный — анализ каждого этапа урока, каждого элемента, и, что не менее важно, анализ взаимосвязи этих этапов и элементов урока.
Во время такого самоанализа учитель анализирует время, которое затрачивается на тот или иной этап урока, рациональное использование отведенного времени. Помогает понять, не была ли затянутой, к примеру, проверка домашнего задания, не мало ли времени было отведено времени на практическое применение нового правила или стоило уделить больше внимания объяснению новой темы.
Комбинированный — это оценка основной дидактической цели урока и его структурных элементов. Дидактический — анализ методов и приемов, использованных учителем для достижения главной дидактической цели: формирования ЗУН. Аспектный анализ — полная и подробная оценка отдельного аспекта урока: например, использование развивающих методов, использование приемов дифференцированного обучения, проверка ЗУН учащихся, применение технологии проблемного обучения, использование ИКТ на уроке и т.
Полный самоанализ. Этот тип самоанализа совмещает дидактический, аспектные виды анализа, проверку ЗУН учащихся и оценку результативности урока. Психологический — оценивает, как учитель обеспечивает внимание учащихся на каждом этапе, как проводит индивидуальную работу, как используется мотивация и т.
Комплексный — объединяет в себе все вышеперечисленные типы анализов. Такой вид самоанализа применяется для оценки целого ряда уроков (например, при проведении аттестации учителя). Примерные алгоритмы самоанализа урока. Самоанализ не обязательно должен затрагивать все аспекты урока.
Все зависит от того, ради чего проводится открытый урок: был ли это урок для подтверждения категории или в рамках недели по предмету, или в рамках фестиваля творческого мастерства и т. Вот несколько примеров алгоритмов, которые помогут учителю составить свой самоанализ: Самоанализ урока, проведенного в рамках конкурса, фестиваля и т. В чем заключается ваше педагогическое кредо, и как урок помог вам отразить это? Объясните выбор содержания урока и выбранной технологии.
Какие методы и приемы использованы на уроке и оценка их эффективности. Что удалось/не удалось осуществить? Что можно было бы изменить в ходе урока, нужны ли эти изменения? Если да, то почему? Краткий план комплексного самоанализа урока Выбор темы урока, его место в программе. Связь данного урока с предыдущими, и его влияние на следующие уроки.
Краткая характеристика класса: количество сильных/слабых учеников; какие особенности класса были учтены при планировании урока. Краткий анализ целей и задач урока и оценка их реализации. Выбор формы урока и приемов/методов, использованных на уроке, взаимосвязь теории и практики. Целесообразно проанализировать основной этап урока подробнее.
Так легче показать взаимосвязь всех этапов урока, показать, как остальные этапы работали на главный, основной этап. Обосновать выбор дидактического материала, ТСО, наглядности. И как это помогло достичь заявленных целей. Как организован контроль знаний учащихся (на каком этапе, в какой форме). Оценить эффективность выбранного метода. Психологическая атмосфера на уроке, заинтересованность учащихся, общение с учителем. Удалось ли избежать перегрузки, утомляемости, сохранить мотивацию?
Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с учетом особенностей класса и степенью усвоенности нового знания. Как вы сами оцениваете результаты урока: все ли задачи решены, если нет, то почему? В двух словах: перспективы вашей дальнейшей деятельности. Таким образом, самоанализ урока помогает учителю взглянуть на свой урок со стороны, объективно оценит его . Это рефлексия, позволяющая выделить неучтенные резервы, выработать свой стиль, сформировать свое педагогическое кредо. Самоанализ открытого урока. Как правило, учителя пишут самоанализы уроков к аттестации, при проведении открытых уроков, однако завуч или методист может провести анализ и обычного урока, чтобы понять, как учитель сам оценивает проведенный урок — достигнуты ли поставленные цели, был ли урок успешен или нет, какие ошибки допустил учитель.
Пример и образец самоанализа урока. Начинающие учителя часто затрудняются с составлением схемы самоанализа урока и написанием самого анализа, поэтому на нашем сайте создан специальный раздел и образцами и примерами самоанализов уроков по всем предметам. Эти примеры и образцы находятся на этой странице, просто выберите нужные вам примеры и скопируйте или скачайте на свой компьютер. Имея перед глазами примеры, составленные опытными учителями, вам будет не трудно провести самоанализ своего урока. Самоанализ урока по ФГОСОбозначьте тему урока. Приведите краткую характеристику класса: сколько детей в классе, количество сильных/слабых учеников, какие психологические особенности учеников были учтены в ходе подготовки к этому уроку.
Укажите тип урока по ФГОС. Напишите, как вписывается урок в план изучения темы, как будет работать на дальнейшее изучение темы.
Укажите УУД, которые были запланированы на урок, и какие способы выбраны для их формирования. Перечислите методы и формы, выбранные для каждого этапа?
С какой целью выбран тот или иной метод, ожидаемые результаты. Сформулируйте, в чем заключается главный этап, как другие части урока работают на него. Проанализируйте, насколько рационально выделено время для каждого вида работы и для каждого этапа урока. Насколько логично выстроена структура, как организованы связки между этапами урока. Какие наглядные, дидактические материалы, ТСО были использованы на уроке. Соответствует ли отбор этих материалов поставленным целям? Контроль усвоения ЗУН: на каком этапе урока проводился, как организован, в какой форме.
Ваша оценка результатов проведенного урока: удалось ли достичь поставленных целей? Если нет — укажите причину, в чем возникло затруднение?
Анализ урока в школе по ФГОССпектр деятельности заместителя директора по учебно- воспитательной работе очень широк, и в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта основного образования (ФГОС) обязанности проверяющего постоянно расширяются. Поэтому все более актуальным становится вопрос разработки в школе примерной схемы анализа урока по ФГОС. Современный урок согласно требованиям стандарта строится на основе системно- деятельностного подхода, способствующего развитию личности школьников через овладение универсальными учебными действиями.
Процесс обучения в таких условиях зависит от результативности работы педагога, и систематический и целенаправленный мониторинг реализации ФГОС, которой входит в обязанности администрации ОО, помогает быстро выявить и устранить ошибки ведения педагогической практики. Поэтому заместитель директора по учебно- воспитательной работе должен знать, как правильно организовать посещение уроков (чтобы выявить недостатки педагогического процесса и оказать консультативную помощь учителям), как правильно проанализировать ход занятия и как его оформить. Типы уроков по ФГОС в основной школе. Введение ФГОС стало поворотным моментом в организации учебной деятельности, в частности из- за изменения классификации уроков. Руководящему составу образовательной организации очень важно понимать, удалось ли педагогам разобраться в специфике системно- деятельностного подхода и научиться организовывать уроки согласно требованиям стандарта. Поэтому при проведении анализа школьного занятия очень важно выяснить соответствие заявленного типа урока методам и приемам педагогической работы, применяемым учителем. Приглашаем Вас на вебинар 1.
Москва«Организация локальной системы выявления и поддержки одаренных детей» Вечерин Александр Викторович. Старший преподаватель Факультета социальных наук НИУ ВШЭ, кандидат психологических наук. Будут рассмотрены вопросы: подходы к построению системы управления результативностью, критерии оценки, технологии работы с педагогическим составом и многое другое.
Программа мероприятия. Разработчики новых образовательных стандартов выделяют четыре основных типа уроков в школе (таблица 1). Знание целей и структуры построения таких уроков заместителем директора по учебно- воспитательной работе способствует своевременному выявлению и устранению ошибок в работе учителя. Актуализация знаний, показательное выполнение пробного действия. Выявления трудностей, поиск противоречий. Поиск и проверка методов разрешения затруднения, обсуждение оптимальных вариантов решения образовательной проблемы.
Первичное закрепления новых ЗУН. Самостоятельная работ а по новому материалу, коллективная проверка. Поиск связи новых знаний с понятийной системой, знакомой учащимся. Рефлекция учебной деятельности и эмоций, самоанализ урока. Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа- урок, игра, уроки смешанного типа. Урок рефлексии. Формирование у школьников способности к анализу учебных действий с целью последующей коррекции, самостоятельному поиску причины затруднений, умения без посторонней помощи выстраивать алгоритм решения образовательной проблемы и реализовать его.
Закрепление усвоенных ЗУН. Мотивационный этап. Актуализация усвоенных знаний, умений и навыков, осуществление первичного действия. Индивидуальная работа с учениками по выявлению затруднений.
Разработка индивидуальных планов устранения затруднений (выработка коррекционной стратегии). Обобщение выявленных затруднений в работе через коллективное обсуждение.
Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу. Рефлекция учебной деятельности и эмоций, самоанализ урока.
Данный тип урока предусматривает многоразовое чередование самостоятельной работы и последующей рефлексии при наличии большого количества образовательных проблем. Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок. Урок систематизации знаний. Структуризация освоенных ЗУН, развитие у учащихся умения переходить от общих понятий к частным, выделять новые знания в рамках изучаемой темы, определять их значение для последующего обучения.
Самоопределение. Актуализация усвоенных ЗУН и новых знаний, определение затруднений. Постановка учебной задачи. Составление стратегии по достижению учебной задачи, разрешению образовательных проблем. Практическая работа, направленная на устранение затруднений. Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу.
Рефлекция учебной деятельности и эмоций, самоанализ урока. Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок- игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок- суд, урок- откровение, урок- совершенствование. Урок развивающего контроля. Обучение способам самоконтроля и взаимоконтроля. Проверка усвоенных знаний, умений и навыков. Мотивационный этап.
Актуализация знаний, осуществление пробных проверочных действий. Выявление локальных затруднений.
Составление стратегии устранения затруднений. Работа по реализации выбранного плана. Обобщение видов возникших затруднений. Самостоятельная работа. Самопроверка и взаимопроверка по образцу. Решение творческих задач.
Рефлекция учебной деятельности и эмоций, самоанализ урока. Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы. Комплексная разработка анализа урока, составленная на основе методической литературы по организации внутришкольного контроля и учитывающая типы уроков по ФГОС, представлена в приложении. Данная разработка поможет провести комплексный анализ современного урока с учетом требований ФГОС (как в начальной, так и в основной школе) эффективно и быстро. Читайте также рекомендации по вопросам введения ФГОС основного общего образования.
Проектирование рабочих программ по предмету в рамках разработки основных образовательных программ. Светлана Ермакова,канд. Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России, доц.